Category Archives: Logopeda

ZDJĘCIA GABINETU LOGOPEDY

gabinet_logopedy3

 

gabinet_logopedy3

 

 

 

gabinet_logopedy2

 

 

 

gabinet_logopedy1

 

 

 

gabinet_logopedy4

DLA NAUCZYCIELI

Do najczęściej występujących wad wymowy zaliczamy

1.     seplenienie (sygmatyzm)– nieprawidłowa wymowę głosek szeregu syczącego (s, z, c, dz), szumiącego (sz, rz, cz, dż) oraz ciszącego (ś, ź, ć, dź). Głoski te zastępowane są przez łatwiejsze w artykulacji.

 ·        seplenienie międzyzębowe – dziecko artykułuje głoski syczące, ciszące i szumiące wkładając język między zęby

·        seplenienie boczne – charakteryzuje się nieprawidłowym ułożeniem języka podczas wymowy głosek dentalizowanych. Szczelina nie tworzy się wzdłuż linii środkowej języka, lecz w linii bocznej, powodując nieprzyjemne brzmienie wymawianych głosek. Niesymetrycznie układają się także wargi, rozchylając się w miejscu przepływu powietrza

2.     reranie (rotacyzm)– nieprawidłowa realizacja głoski „r”. Głoska może być wymawiana w różny sposób, jako „r”: wargowe-podczas artykulacji głoski drgają wargi; międzyzębowe-polega na drganiach czubka języka, który znajduje się między wargami; policzkowe-podczas artykulacji drgają policzki; języczkowe-drgania wykonywane są przez mały języczek kończący podniebienie miękkie; gardłowe-między obsadą języka a tylną ścianą gardła;

3.     kappacyzm -nieprawidłowa artukulacja głoski „k” (opuszczanie tej głoski lub zastępowanie inną, najcześciej „t”)

4.     gammacyzm – nieprawidłowa artykulacja głoski „g”( opuszczanie głoski lub zastępowanie jej najczęściej przez głoskę „d”)

5.     nosowanie – podczas artykulacji głosek ustnych słychać dodatkowy poszum nosowy, lub gdy przy wymowie głosek nosowych brak jest tego poszumu.

 

6.     mowa bezdźwięczna – głoski dźwięczne zastępowane są przez głoski bezdźwięczne, (np. dom-tom, drabina-trapina)

Literatura:

1.     E.M.Skorek, „Oblicza wad wymowy” , Warszawa 2001

 

 

logopeda dla ucznia

liscie

“Jesienne,szumiące wierszyki
poćwicz
wymowę głosek sz, ż, cz, dż”

liscieKOLOROWE LISTKI

Kolorowe listki z drzewa spaść nie chciały. 
Kolorowe listki na wietrze szumiały. 
Szu, szu, szu, szumiały wesoło. 
Szu, szu, szu, wirowały w koło. 

Kolorowe listki bardzo się zmęczyły. 
Kolorowe listki z drzewa zeskoczyły. 
Hop, hop, hop, tak sobie skakały. 
Hop, hop, hop, w koło wirowały. 

Kolorowe listki spadły już na trawę. 
Kolorowe listki skończyły zabawę. 
Cicho, sza, listki zasypiają. 
Cicho, sza, oczka zamykają

WIEWIÓRECZKA

Sąsiadeczko, wiewióreczko,
squirrel
co masz oczka czarne. 
Nie bójże się, pokaż w lesie, 
gdzie masz swą spiżarnię. 

Wszędzie mam, tu i tam, 
czego chcecie, to wam dam. 
Fik – myk! Hyc- hyc! 
Czego chcecie, to wam dam.

Sąsiadeczko, wiewióreczko, 
co masz rude łapki, 
jeśli łaska, sypnij z góry 
orzeszków do czapki. 

Dałabym nawet sześć, 
lecz co w zimie będę jeść? 
Fik – myk! Hyc – hyc! 
Był orzeszek, nie ma nic! 

Sąsiadeczko, wiewióreczko, 
co masz rudy pyszczek, 
tu na ziemię rzuć uprzejmie 
kilka ładnych szyszek 

Szyszki masz tu i tam, 
wejdź na sosnę, urwij sam, 
Fik – myk! Hyc – hyc! 
Były szyszki, nie ma nic!

kasztanKASZTANKI

Wiatr pogłaskał stary kasztan po złotej czuprynie, 
A w ogródku już kasztanki skaczą po ścieżynie. 

Kto się z nami bawić chce w kasztankową grę? 

Jeden w prawo, drugi w lewo, trzeci skoczył boczkiem, 
Ten malutki, okrąglutki w trawie błyska oczkiem. 

Kto się z nami bawić chce w kasztankową grę? 

A ten piąty, a ten szósty, kasztanek łaciaty 
Zamiast dzieciom do kieszonki – skoczył między kwiaty. 

Nie chce z nami bawić się w kasztankową grę? 

Wiatr pogłaskał stary kasztan po złotej czuprynie, 
Nowe zrzuci nam kasztanki w zielonej łupinie. 

Kto się z nami bawić chce w kasztankową grę?

JARZĘBINA 

Już lato odeszło i kwiaty przekwitły,
rowan
a jeszcze coś w polu się mieni, 
To w polu i w lesie czerwienią się, spójrzcie 
korale, korale jesieni. 

Idzie lasem pani jesień, 
jarzębinę w koszu niesie. 
Daj korali nam troszeczkę, 
nawleczemy na niteczkę. 

Włożymy korale, korale czerwone 
i biegać będziemy po lesie. 
Będziemy śpiewali piosenkę jesienną, 
niech echo daleko ją niesie. 

Idzie lasem… 


jesienJESTEM JESIEŃ

Jestem jesień z pełnym koszem 
Dobre rzeczy wam przynoszę
Jabłka, śliwki, gruszki bery,
pomidory i selery, 

Przyszła jesień do gosposi. 
Czy gosposia o coś prosi,  
Mam kapustę do kwaszenia,  
Dobre grzyby do suszenia.

Idzie jesień z wielkim koszem, 
Zajadajcie! Bardzo proszę! 
Ludzie biorą te podarki i chowają do spiżarki

PADA DESZCZYK 

Pada deszczyk, pada
images
od samego rana. 
Pada deszczyk, pada, 
zmoczył nam ubrania. 

Przestań wreszcie płakać 
chmurko nadąsana, 
baw się razem z nami 
– hopsa, hopsa, dana. 

Chmurka posłuchała, 
deszczyk już nie kapie 
tylko krople z drzewa 
lecą, kto je złapie? 

Złapię kroplę, złapię, 
klasnę w dłonie obie, 
Wkoło się obrócę 
i podskoczę sobie.

GIMNASTYKA  JĘZYKA.     SPRAWDŹ SWOJĄ DYKCJĘ! POWODZENIAWink

Język również na to liczy,

Że ktoś zechce go poćwiczyć,

Więc u pani logopedki

Z chęcią fika kozłów setki.

Skacze w górę przez minutkę,

Zwija się w zgrabniutką tubkę,

Robi mostki, skłony robi…gimnastyk

To dopiero aerobik!

Czar czołgisty

Czerwiec dżdżysty

Czesław w kinie,

czyżyk w trzcinie

kszyk na krze

krzak we Wkrze…

Język kręci piruety

Zaraz złamie się…O RETY!!

Dzik ze zdjęcia dźwiga zięcia

Czyż wbrew chęciom strzyże księcia

Krępa klępa stąpa stępa

Gęś w gęstwinie więzi sępa…

Język z gracją fika, bryka,

Trudnych słówek nie unika

I nie plącze się na supeł’

Lecz powtarza:

Super kuper,

Grzywka piegży,

Żubr znad Biebrzy,

Drzazga w dżemie,

Szczere szczenię…

Język ćwiczy i ternuje,

Język się gimnastykuje –

Chce być gibki, zwinny, gietki

I do pogawędki prędki.

Troll na rolkach tropi Olka,

Mokra orka truchta w korkach,

Szczur na szczudłach prze po kutrze,

Żółw trze z chrzęstem kurz w makutrze…

UFF…!

 

autor tekstu: Agnieszkka Frączak, “Przedszkoludki”

 

 

 

dla Rodziców

liczna_rodzinka

Rola rodziców w terapii

„Zdarza się, że dopiero w gabinecie logopedy rodzic pierwszy raz dostrzega błędną mowę dziecka i dowiaduje się o istocie i wadze problemu. Rola rodzica w terapii jest bardzo istotna, ponieważ:”

  • małe dziecko w obecności rodzica czuje się bezpiecznie na zajęciach
  • rodzic znając swoje dziecko potrafi motywować je do pracy
  • gabinet logopedy to miejsce diagnozy, pierwszych ćwiczeń i wskazówek. Najważniejsza część terapii to praca rodzica z dzieckiem w domu
  • rodzic mogąc patrzeć na działania logopedy oraz doświadczać pierwszych sukcesów razem z dzieckiem, nabiera większej motywacji do ćwiczeń w domu
  • bez aktywnego udziału rodzica praca z dzieckiem jest powolniejsza i mniej efektywna. Na rezultaty terapii czekamy zbyt długo, co często powoduje zniecierpliwienie dziecka oraz brak wiary we własne możliwości. Wzbogacenie terapii o codzienne ćwiczenia w domu pozwala na wydatne zwiększenie czasu przeznaczonego na ćwiczenia.”

„Dysleksja – informator dla rodziców i specjalistów”

Skuteczność i powodzenie terapii logopedycznej zależy w dużej mierze od kontynuowania ćwiczeń w domu.

 

liczna_rodzinka

 

KILKA RAD, JAK UNIKNĄĆ WAD!

Co powinno Cię zaniepokoić ?

· brak mowy

· wymowa międzyzębowa (wysuwanie języka za zęby w czasie mówienia)

· jąkanie

· bełkotliwa i niezrozumiała mowa

· mowa bezdźwięczna (np. bułka-półka, koza-kosa, bąk-pąk, kura-góra, noże- nosze, zamiana głosek dźwięcznych na bezdźwięczne)

· nieprawidłowy zgryz (wskazana kontrola u ortodonty)

· obniżona ostrość słuchu (dobrze byłoby skorzystać z pomocy laryngologa)

· nieprawidłowa budowa języka (zbyt “gruby” język, mała ruchliwość języka).

Profilaktyka logopedyczna:

· klaskanie językiem (naśladowanie odgłosu konia uderzającego kopytami o bruk)

· cmokanie

· picie przez słomkę

· gryzienie twardej marchewki czy twardego jabłka.

Gimnastyka języka i przykłady prostych ćwiczeń:

· dotykanie czubkiem języka górnych zębów po wewnętrznej stronie przy zamkniętych, a następnie otwartych ustach

· zlizywanie czubkiem języka z podniebienia, np. kawałka chrupki lub gumy rozpuszczalnej

· ssanie czubkiem języka na podniebieniu małego pudrowego cukierka, musującej witaminy C, Vibovitu

· naśladowanie mlaskania

· śpiewanie znanych melodii na sylabach:la, lo, le, lu, ly (ważna jest pionizacja języka, która jest wstępem do wymowy głoski “r”).

Ćwiczenia warg

· wysuwanie zaokrąglonych warg do przodu w kształcie ryjka świnki

· wydawanie odgłosów zwierząt:

· krowy – mu,mu, kukułki – kuku, kuku, sowy – hu,hu,

· psa – hau,hau, rybki – plum, plum, pukania – puku,puku,

· uderzania – buch,buch, chodzenia – tupu,tupu.

· wysuwanie warg do przodu, a następnie naprzemienne ich otwieranie i zamykanie

· naśladowanie pyszczka rybki

· gra na trąbce z szerokim ustnikiem, flecie, harmonijce ustnej.

a_plus_teacher_mousepad-p144521241198996857td22_525

Jeżeli twoje dziecko mówi mało, niechętnie lub nie odzywa się prawie wcale.

· 1. Postaraj się poświęcić więcej czasu rozmowom z twoim dzieckiem.

· 2. Nigdy przy dziecku nie omawiajcie tego, że rozczarowuje was ono swym brakiem sukcesów w opanowywaniu mowy. Zasmucone krytyką, będzie się starało nie dostarczać wam dowodów, że mówi źle. Będzie mówiło mało, przez co ograniczy okazję do treningu i opóźni swój rozwój językowy.

· 3. Pamiętaj, że dziecko ma prawo do błędu językowego, opanowuje ono zasady budowy gramatycznej powoli.

· 4. Często, ale natarczywie powtarzajcie to, co dziecko mówi, zamieniając jego krótkie, niepełne czy niepoprawne zdania na zdania równie proste, ale pełne, poprawne.

· 5. Kiedy dziecko wypowie jakieś zdanie postarajcie się, rozszerzyć jego wypowiedź, dodając jakieś słowa.

· 6. Komentujcie czynności wykonywane w obecności dziecka. Niech mowa towarzyszy spacerom, zakupom, pracom domowym.

· 7. Mówcie z dzieckiem bez pośpiechu, nie budujcie długich zdań, nie używajcie wyrazów trudnych.

· 8. Kiedy mówicie do dziecka, które ma jeszcze trudności z rozumieniem mowy starajcie się utrzymywać z nim kontakt spojrzeń. Łatwiej mu zrozumieć to, co usłyszy, a nawet “odczyta” z ust.

· 9. Do zabaw językowych wybierajcie właściwą porę.

· 10. Rysujcie wraz z dzieckiem, mogą to być proste obrazki, towarzyszyć temu powinien wasz komentarz:”…teraz rysujemy dom, tu narysujemy okno, a tu będzie komin…”.

· 11. Recytujcie razem z dzieckiem proste wierszyki, mówcie dziecięce wyliczanki, słuchajcie razem jego ulubionych bajek (nawet wielokrotnie).

· 12. Oglądajcie obrazki i opisujcie je. Wykorzystujcie do tego każdą okazję.

· 13. Śpiewajcie z dzieckiem. Jest to ćwiczenie językowe, rytmiczne, a zarazem terapeutyczne. Wasze dziecko nie powinno być przeciążone żądaniem, by mówiło ładniej, więcej. Niech z waszego języka znikną słowa: “Powtórz ładniej”, “Powiedz lepiej”. Wychowanie językowe to nie tresura. Pamiętajcie! Telewizja jest wrogiem komunikacji w rodzinie. Dzieci, które zbyt długo i często oglądają program telewizyjny przestają przejawiać chęć porozumiewania się, przyzwyczajają się do tego, że można być biernym, nie trzeba odpowiadać, a jak się chce, to można nawet nie słuchać, gdy ktoś do nas mówi.

Opracowano na podstawie: J. Wójtowiczowa “O wychowaniu językowym”

 

 

 

DLA RODZICÓW

Rola rodziców w terapii

„Zdarza się, że dopiero w gabinecie logopedy rodzic pierwszy raz dostrzega błędną mowę dziecka i dowiaduje się o istocie i wadze problemu. Rola rodzica w terapii jest bardzo istotna, ponieważ:”

  • małe dziecko w obecności rodzica czuje się bezpiecznie na zajęciach
  • rodzic znając swoje dziecko potrafi motywować je do pracy
  • gabinet logopedy to miejsce diagnozy, pierwszych ćwiczeń i wskazówek. Najważniejsza część terapii to praca rodzica z dzieckiem w domu
  • rodzic, mogąc patrzeć na działania logopedy oraz doświadczać pierwszych sukcesów razem z dzieckiem, nabiera większej motywacji do ćwiczeń w domu
  • bez aktywnego udziału rodzica praca z dzieckiem jest powolniejsza i mniej efektywna. Na rezultaty terapii czekamy zbyt długo, co często powoduje zniecierpliwienie dziecka oraz brak wiary we własne możliwości. Wzbogacenie terapii o codzienne ćwiczenia w domu pozwala na wydatne zwiększenie czasu przeznaczonego na ćwiczenia.”

„Dysleksja – informator dla rodziców i specjalistów”

Skuteczność i powodzenie terapii logopedycznej zależy w dużej mierze od kontynuowania ćwiczeń w domu.

Skip to content